Comparación de corrientes epistemológicas y su aplicación en el desarrollo de competencias educativas en estudiantes de educación inicial

Resumen

La formación de educadores de la primera infancia suele incorporar metodologías activas, investigación, inclusión y tecnologías sin explicitar las concepciones de conocimiento que legitiman dichas prácticas. Esta revisión bibliográfica comparativa analiza cómo las corrientes positivista, constructivista, sociocultural, pragmatista, crítica-decolonial y sociomaterial/digital contribuyen al desarrollo de competencias en estudiantes universitarios de Educación Inicial. Se realizó una revisión integrativa de publicaciones académicas y documentos institucionales publicados entre enero de 2021 y mayo de 2026. El corpus analítico quedó conformado por 25 fuentes pertinentes, examinadas mediante una matriz que relacionó supuestos ontológicos y epistemológicos, rol del estudiante, mediaciones didácticas, competencias promovidas, evidencias y limitaciones. Los resultados muestran que ninguna corriente, por sí sola, responde a la complejidad profesional del nivel: el positivismo fortalece medición y sistematicidad, pero puede reducir la experiencia infantil a indicadores; el constructivismo y el enfoque sociocultural potencian diseño, interacción y andamiaje, aunque requieren criterios explícitos de validez; el pragmatismo articula indagación y resolución de problemas; la perspectiva crítica-decolonial desarrolla reflexividad, inclusión y justicia epistémica; y la epistemología sociomaterial/digital amplía la alfabetización informacional, algorítmica y ética. Se propone el Modelo de Pluralismo Epistemológico Situado, organizado en cinco movimientos: problematizar, contrastar, co-construir, actuar y justificar. Su innovación consiste en evaluar no la adhesión declarativa a una corriente, sino la capacidad de seleccionar, combinar y justificar marcos de conocimiento según el problema pedagógico, la evidencia, la voz infantil y el contexto sociocultural. Se concluye que la competencia profesional en Educación Inicial debe incluir juicio epistemológico explícito y demostrable.